美国人全家组团去博物馆

2018-05-18


每年的5月18日是国际博物馆日。此前,北京市教委相关文件提出,中小学各学科平均应有不低于10%的课时在校外进行,而博物馆成为校外教育的一个重要场所。本期国际教育版介绍提出“儿童博物馆教育”的初始者——美国,是如何开展博物馆课程的。


二十世纪初,美国首次提出把博物馆作为教育的另一种平台,将博物馆教育视为学生的“第二课堂”。美国教育家杜威的实用主义思想为博物馆课程理论奠定了坚实的思想基础。去年,加拿大哥伦比亚大学教育学院教授大卫·安德森在华东师范大学的一次采访中提到,在STEM转化STEAM教育的转型中,科技类博物馆会从审美和艺术的层面去扩大教育的影响,既提高了学习者的学习热情,也帮助教育工作者走出STEAM学科教育的困境,可以更好地对学生进行引导和深化知识。


博物馆注重互动和动手


美国认为“儿童博物馆教育”是儿童最重要的教育资源之一和最值得信任的器物信息资源之一。在美国,博物馆因其容纳了艺术、人文与科学等多重元素和不拘泥于教室学习的特点,被视为中小学教育的第二课堂。美国将其称为一种公共课程、潜在课程和非正式学习课程,它的教育资源鲜活、丰富与开放,从而学生的学习也会更加有趣味性和个性化,最终达到“看中学、玩中学、游中学”的目标。


在美国,遍地都是儿童博物馆,在博物馆内可以见到小至学步幼儿,大至学龄儿童。美国的儿童博物馆最大的特点就是互动性很强,通过童话故事中的城堡、旋转木马、儿童乐园等,可以学到有关科学、文化、历史、艺术等方面的启蒙教育。除了互动外,还主张让孩子多动手,这种教育理念认为让孩子们动手操作可以感知生活,感悟现象形成的原理,既能激发儿童的兴趣,也能让他们对未知的世界更有一份探究的欲望,在动手实践的过程中,也能培养自己的勇气,学会与别人合作的人格素养,不局限于培养儿童的认知发展,也要关注儿童的社会责任等情感,综合培养。


科学和历史课在博物馆上


科学、历史和艺术等学科在美国不仅仅拘泥于校内学习这么简单,教育者经常会借助博物馆来激发学生们的学习热情。一位美国华裔回国讲述,她的儿子是一个博物馆迷,据她说,美国学校每隔一段时间就会搞一次野外考察,将学生们分为几个组别,考察的目的地大多数都是各种各样的博物馆。在美国的博物馆内经常会见到成群结队的孩子,他们会就地坐下,听老师或者工作人员介绍馆内收藏品的故事。美国的教师反映,基本上科学课和历史课都是在博物馆内进行的,原因一是博物馆内藏有最鲜活的知识;二是博物馆可以激发探索欲;三是博物馆可以拓展眼界;四是博物馆里可以提升审美。参观结束后,教师会组织学生们按组别将自己的所见所闻编成一段演讲给大家讲述明白,既巩固了知识也能练习学生的口才,一举多得。


假期全家出动去博物馆


在美国,从政府到个人都很重视对孩子的STEAM教育,他们认为最好的方式就是带孩子去博物馆,回来再借用书籍巩固在博物馆的所见所闻。一位美国朋友告诉我:她刚来美国的时候,一到周末就与孩子在shopping mall度过,但当孩子上了美国的学校以后,孩子慢慢拒绝周末与她继续逛街,经常会提出要去博物馆,她只能与孩子共同去参观。在参观期间,孩子对知识的掌握让她尤为惊讶,在与孩子的交流当中,她深深感觉到自愧不如,所以也认真地参观和倾听博物馆内所有的内容与故事。经过一段时间后,她发现自己也受益匪浅,与孩子交流的话题也多了起来,从此就认定博物馆不仅仅是传授知识的好去处,也是与孩子增进亲子关系的优质平台。


在美国,当地人一贯的作风是在周末或节假日期间挑选一天,全家人按不同年龄段分别到不同类型的博物馆参观。美国有上百个博物馆供人民挑选,他们可以根据自己不同的需求随时出入各类博物馆,因需而选、因趣而则。


美国的博物馆教学方式分为说教式、刺激反应式、发现式和建构式,它们的共同点在于是让参观者的学习具有主动性和推动性。美国学者认为,不同类型的博物馆侧重的教学方式也有所差异,课堂教育是理论,博物馆教育是实践,只有实践与理论完美地结合,学生才可以更全面地掌握所学知识。


□文/周京M(北京教育科学研究院科研管理与合作交流处) 



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