项目学习改变 育人模式

2018-06-05

“没有使命感的教育是盲目的,没有责任担当的教育是轻薄的。”学校教育从未像现在这样,承载着如此多的期待。全新的教育变革正在发生,伴随而来的是我们对学校价值的反思与重新定位。作为一名教育者,行走在这样一个多元化的时代中,我们要做的不仅是警醒,更要做一个先知先觉者,去发声,去引领,去变革。


追溯往昔,做校长初期,我更多思考的是建什么样的学校,培养怎样的学生。然而,随着教育的发展和自我格局的打开,我真正意识到:在这样一个变革的时代中,校长的使命不止于守望自己的一块教育田地,更应该站在更高的层面,去承担起推动教育发展的使命,正面回击并勇于尝试解决教育中的痛点问题。


“钱学森之问”一直是关于中国教育事业发展的一道艰深命题。面对这样的命题,教育界也做了相应的改革和探索,一系列文件的出台都直指解决学生的创新精神与实践能力的问题。于是,基于10%学科实践活动的出台,学校开始了Pproject 项目)—D(drive 驱动)—Ccreate 生成)实践育人理念及项目群的系统构建。这种理念强调的是育人观念的转变,通过项目驱动方式让孩子完成对生活和世界的价值建构,成为一个具有生存和生活能力的幸福少年。


如何让学生从课堂走进生活,从学校走进社会?打破散点式做课程和活动的形式,从生命成长、育人目标和核心素养出发,去构建一个完整的项目体系,根据不同领域、不同层级建构孩子的生命成长圈。通过一个个不同项目来驱动学生的欲望和兴趣、实践和体验、思维和意识,最终使学生生成经验与技能、素养与情感、态度与价值。


促进学生幸福成长是当前教改的重要课题。项目学习改变了育人模式,通过“做中学”发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,让学生学会运用知识对接真实生活和社会,成为一个完整的,知以善行、学以致用的人。同时,打破学校、家庭、社会三者之间的壁垒,撬动家庭和社会教育的路径,让教育不仅发生在学校,更让学生回归生活与社会,从知识技能走向能力素养。


“教的最终目的是为了不教。”学校和教师充分尊重学生的自主性,让其经历探究的过程,使得“要我学,教我学”变成“我要学,我会学”。 



_163A9.tmp.png

本网站所有内容属现代教育报社所有,未经许可不得转载。
技术支持:北京慈航教育科技有限公司
京ICP备05065273号-1号 京新网备20112111201号 京公网安备110101000594号