学科教育要 回归教育本真

2018-07-10

当了三十多年教师,学生对自己的称谓一辈辈升级,现如今已经叫到了“爷爷”。也许是年龄越大,心态越平和吧。作为一名“老”教师,看着一个个宛如孙辈般的学生,即使发现他们学习上犯了再幼稚的错误,自己也能平心静气一点点劝导;即使面对对数学学习无感的“恐数生”,自己也能耐下心来助其慢慢发现数学的美丽。

亲其师,方能信其道,道法自然。当我回归到平和淡定的心态时,也体味到数学学科教学如何回归教育本真。潜移默化中融入学生心田的自信、发现数学至美之境的眼光、遇到困难从容淡定的坚韧、寻求真知与美好的心性,这些远远高出了数学教学本身。

多年来,我一直坚持教育学生要永远坚信自己行,并且在行动中证明自己真的行!”我认为,对学生学科学习上的点拨,其实就是一次次极有意义的教育、一次次生命的交流。遇到问题如何寻找解决的思路?“回到原点去”既可以解释数学概念的本质,也有利于学生清楚知识形成过程,学会从多角度观察分析并找到破解问题的钥匙。在讲解数学习题时,我常对学生说:“别着急。追本溯源,万变不离其宗。”再难的题目回到推导公式,回归数学本质思考,都在寻常规律中,这大概就是“不忘初心,方得始终”吧;碰到问题,无论是圆锥曲线,还是人生困境,都要坚持到底,才能避免出现“靡不有初,鲜克有终”。

“数学就像漫天星河,美丽得让我想流泪。”一位毕业生的真情倾诉曾让我大为感动。谁会想到这样的留言出自当年的“恐数生”呢?在我看来,数学学习对这样的学生来说,已经不是一门必做的功课,曾经艰苦探寻的体验成为了人生的财富。多少年后,学生也许会忘记圆锥曲线方程,忘记刷题复习的困境,但不会忘记对美好真知的追求过程。

回归教育本真,其实就是现在大力提倡的核心素养之所在。“用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的需要表达世界”,是在培养学生一生所应该具备的学科关键能力。数学学科的核心素养不取决于分数的高低,而是培养学生发现和提出问题、分析并解决问题的基本思维方式和独立思考能力。这些就是教师应坚守的教育本真,一切为了立德树人,为了学生的全面而有个性的发展。  



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