关注:期末“清单” 晒出老师得与失

2018-07-10

核心提示

学期即将结束,这学期,老师们一定在课堂教学、校园生活中有不少感悟。无论成就得失,还是欢笑泪水,相信老师们都有话要说。本期,我们请这几位老师来分享他们的收获。


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一堂课上的收获每个学生的问题都值得回答


北京市育才学校语文老师占爱群已经在讲台上讲了8年课了,可她从没想到,在一次公开课上,她居然被学生问住了。“这节课让我印象特别深刻,我给学生们讲的是课文《詹天佑》,我不仅从文学角度分析了内容,还将詹天佑的爱国主义精神讲给学生们听。”

就在占老师以为可以顺利上完课的时候,有一位学生举手提问,“学生问我,‘詹天佑亲自和工人一起干活修铁路,一不小心就有坠落深谷的危险。作为国家的人才,他如此不爱惜自己的生命,这样做真的值得学习吗?’”学生的问题一下子让占老师怔住了,她本想将这个当做歪理忽略过去,但看到提问学生疑惑的眼神,占老师思考后在黑板上写下了八个字:“身先士卒,舍生取义”。“我给学生讲了当时国家面临的困境,以及詹天佑早年的学习和生活经历,又讲了生命与大义的关系。后来学生将自己的感悟写成了作文,在文章中说这堂课对他的触动特别大,他明白了自己和伟人在思想境界上的差距。”

下课后,占爱群也开始了反思。她认为,自己对学生问题的回答只能算勉强合格,她更应该做的,不仅是肯定学生的提问精神和质疑态度,更应该肯定他们的观点。“学生提出的问题恰恰体现了他们对生命价值和意义的思考。而老师需要做的,不正是应该教会他们尊重生命、热爱生命、珍惜生命吗?”

在这堂课之后,占爱群老师有了自己新的教学体会和收获,那就是:每一位学生的问题都值得回答,因为这是引导他们形成世界观价值观的最好方式。


一项技能的掌握师生共创“班级播报”


当下,“互联网+”时代的到来改变着学校教育教学活动,也改变了人们日常交流方式。从群发短信、博客、飞信,再到数字校园、QQ群、微信群,如何开展高效率的沟通交流就成为了老师们必须适应和面对的问题。

这学期,北京师范大学良乡附属中学杨敏老师就学会了使用微信功能帮助自己解决班级管理中的诸多问题。最初,杨敏只建立了班级家长微信群,“我的群不要做一个上传下达、张贴通知的阵地,而应该是一个团结家长、深度沟通、汇聚班级正能量的温馨家园。”有了这个目标,她将班级微信群很好地“经营”起来。亲子共读,游学前期研训、家长课堂、校外实践活动、热点问题讨论……无论是班级管理事务还是师生活动,每一天,师生和家长都会在群里热烈地讨论、分享活动收获。

初步探索的成功,让杨敏又有了创新开发微信软件更多功能的动力。她开始和学生一起学习使用微信群做班级播报,和学生一起做主播。从“流水账式”播报、到有主题的研究式播报,再到专题式播报;从师生一起播报,到学生播老师评;从几段对话的录音音频到3分钟的不间断视频……一个学期下来,杨老师的微信播报在内容、形式上都有了很大程度上的转变和创新。她和学生一起关注课堂教学内容、聚焦班级大事、分享活动心得、表达师生感情。“如今,班级的每一个清晨,都是在聆听播报中度过的,师生们在播报中感受着班级成长、分享着生活点滴。”杨敏老师说。  


一次与学生共成长日记里收到班级管理妙招


德国著名教育家第斯多惠曾说过:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”延庆区西屯中心小学王忆慈老师始终认为,作为老师,要相信孩子的潜力,给他们创造条件,然后大胆放手让孩子去飞翔,这样常常会获得意想不到的收获。

这学期,王老师和她的学生们,通过记日记的方式,有了一次共同成长的经历。“写作往往是学生们最头疼的事情,为了帮助他们解决‘不知道写什么’的问题,我鼓励他们以写日记的方法来解决。但刚开始实行时,并不是那么顺利。”王老师笑着说。

写日记,需要老师和学生们一起坚持。刚一开始,王老师就遇到了阻力:有的学生不知道从何下笔,于是拿着空本子一脸迷茫地来找她;有的学生干脆从网上下载一篇抄在本上;还有的学生日记中就是一篇“流水账”……面对这些问题,王忆慈老师并不急于求成,而是循序渐进地引导学生,从观察身边生活开始,到学会使用修辞。“学生的每一篇作文我都会认真阅读并写上评语,好文章会在班上表扬并朗读,不会写的学生我还会课下单独‘开小灶’。”渐渐地,学生们开始给王老师惊喜。“面对骄阳、面对风雪,每一棵树,每一寸草,每一朵花,它们都本色而自然。它们会衰老和凋零,但衰老和凋零也是一种真实……”,在字里行间中,王忆慈看到了学生们的成长,但更令她惊喜的是,一些学生在看到班级管理中的问题时,还会偷偷地在日记中给她支招,“老师,希望您能找个同学专门负责咱班的书柜卫生……”

从学期初对于写作文的抵触,到学期末不少学生在日记本中写下:“今天就到这里,我心爱的日记本。”几十篇日记,近万字对生活的记录和感悟。王忆慈老师和学生经历了一次共同成长,也收获了学生们送给她的班级的管理小妙招。


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一个难忘的“教训”学会用欣赏的眼光看学生


在这学期期末,北京第二外国语学院平谷附属学校张海燕老师给班上一位同学的作业打出了“三颗星”的好成绩,但这份作业既不是正确率最高的,也不是最整洁工整的。在这份“特殊作业”的背后,是张老师一次难忘的“教训”。

在张老师刚接这个班时,班上的小哲同学就引起了她的注意。小哲是个特别顽皮、大大咧咧的男孩子,听讲不专心,学习不认真,作业邋邋遢遢,每次批改他的作业都令张老师十分痛苦:“田字格里面的字尤如一根根小木棍东倒西歪,拼音格里面的拼音更是‘上天入地’,课堂作业中错字一个接着一个。我很快就熟悉了他的字体,他的作业不用看名字,就能一眼认出。”

在一次课间批改作业时,小哲的字迹又让张老师十分头疼,于是她把小哲叫到身边站着面批,在看到作业本上的错别字时,张老师生气地用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地质问他:“课上,我千叮咛万嘱咐,不要写错别字!写完后要仔细检查!可是你……你自己睁大眼睛认真地看看!”声音不高,分量却很重,让班里的课间气氛一下子凝固了。

小哲没有说话,但委屈的眼神却让张海燕心中一震。小哲回到座位后,她又重新审视了这份课堂作业。她惊讶地发现,作业本的字相比于之前已经有了很大的改进:“个子”不仅缩小了许多,东倒西歪的小木棍也有了“枝丫”,拼音格里的音节排得很匀称,一笔一画写得重重的,十分清晰有力,在作业的最后,小哲还多抄写了十个词语。

回想起这几次发作业,小哲总是坐得笔直,静静地听老师念优秀作业的名单,眼神中有着期盼。张海燕老师有些后悔:“我一下子感觉这份作业的重量,它是一个孩子用‘心’写的,一个简单的对错符号只能来判断作业的正误,而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业,必须以自己的一颗真诚的心去发现、去呵护、去肯定,而我伤了小哲的心,他的用心甚至没有换来我哪怕是一颗‘星’的肯定。”

此后,小哲的作业本上时不时会有鲜艳的小红旗或可爱的笑脸。期末的时候,为了表扬他这学期的进步,张海燕特别给了他“三颗星”以资鼓励。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。张海燕老师说,看风景是这样,看人又何尝不是呢?用欣赏的眼光看待每个不同的学生,给予他们积极的评价,学生就会在老师的鼓励和信任中,变得越来越优秀。


一场专业培训 骨干教师突破成长瓶颈


这学期,北京市广渠门中学的郭颖老师有点儿忙。尽管平日里要班主任与教学工作“双肩挑”,但这位工作十余年、曾经四战高考的北京市英语学科骨干教师,依然没有停下英语教学探究、实践与反思的脚步。参与北京教育学院“青蓝计划”英语学科培训,通过研修实现自身专业水平的提升,成为了郭老师渡过专业成长瓶颈期,实现教师职业生涯中的又一次蜕变的契机。

“在研修课堂上,教授们指导我们一线教师在阅读已有文献的基础上,以创新性、批判性思维去思考,这为我指明了学习的方向。”郭老师表示,在专家的指导和推荐下,自己的书籍阅读量实现了几何级数增长,阅读质量也有了超越式提升。“随着阅读量的增长,老师们对前沿教育理念的理解加深了,同时开始自觉地总结归纳、筛选自己感兴趣的研究方向相关内容,构建自己的理论体系。“学员以最高效的方式站在‘学术大家’的肩膀上更快、更好的成长。”郭老师说。

此外,在专业研修强调理论与教学并重的原则下,郭老师等一批学员还走入中小学优质学校和国际学校进行教学观摩,体会先进教育方式方法的同时,扩大了教学视野。与很多学员一样,郭老师积极寻找结合学情的创新点、实践点,将教学实践中新想法、新方法、新措施,第一时间在自己的班级教学实践中实验、调整、修改、完善。不知不觉中好似“拨开云雾见晴天”,郭老师在专业研修中,感悟学习的真谛、领悟研究精髓,享受实践的成就与幸福。“研修过程是辛苦的,收获是丰硕的,但体验是幸福的。”郭老师说。


一份想不到的惊喜 小细节让学生改掉坏习惯


北京小学万年花城分校代燕萍老师在开学初就“盯”上了学生小杰。“胖乎乎的小脸,浅浅的酒窝,很可爱的样子,一点都不像很多老师和我描述的样子,但随着几周的暗中观察,我发现,小杰确实有一些坏习惯,不专心听讲,注意力不集中这个问题尤为突出。”

代燕萍还发现,小杰在课上集中注意力听讲的时间很少,大多数时间他不是在桌子下面玩东西,就是看着窗外发呆。“我们四目相对时,他总是尴尬地一笑。但却让我很生气,真想马上训他一顿。”但冷静下来之后,代燕萍老师决定改变策略。每当她发现小杰走神时,就漫不经心地走到小杰身旁,不动声色地轻拍几下他的肩膀,收到老师“讯号”后的小杰则会回过神专心听讲。

久而久之,小杰走神的次数变少了。有一次,当代燕萍发现小杰在举手回答问题时,马上叫起了他,“他站起来支吾了半天也没说出什么,下面的同学开始窃窃私语,于是我主动为他‘解围’说,老师知道这个问题你会,你只是太紧张了,调整一下,以后再叫你行吗?小杰点点头后坐下了,这节课再也没有走神。”

转眼到了期末,在最后几节课上,当代燕萍出了几道口算题让学生抢答时,小杰居然主动举起了手并说出正确答案。“这是我这学期最意外的惊喜了。”代老师说,“题目可能并不难,但让我欣喜的是,他举手回答问题证明他一直在认真听讲思考,没有走神。”几个课堂教学中的小细节,却让学生改掉了坏习惯,代燕萍老师说,学生给予她的惊喜,总是让她觉得自己站在讲台上的每一分钟,都格外有意义。


□文/本报记者 汤灏 韩莉 

雷灵 胡畔 付磊 苏珊 


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