培养学生多元学习的能力

2018-09-27

新中考越来越关注学生的学习过程,关注学生能力和素养的培养。所以,我们把“读万卷书、行万里路、探未知事”作为经纶学子的学习目标。同时结合学生的发展需求,重点培养学生的个性化学习能力、自主学习能力、研究性学习能力、实践学习能力实验与实践)。


学校提出三个“个性化”的办学定位和全人教育的目标,而实现三个“个性化”,关键是要建立起个性化的桥梁,即成就个性化教师——实施个性化教学——促进个性化学习——培养个性化学生。


教师进行个性化教学是学生实现个性化学习的基础。我们要求教师必须学会了解学生的基本状况,尊重学生的已有思维和已有想法,科学指导学生修复、完善或构建自己的思维体系(认识体系)。


学生的个性化学习是为了实现真学、精学、巧学,是针对自己实际问题和实际需求的学习,避免浪费时间,减少学习盲从。在指导初三学生个性化学习方面,我们把选考走班与对班分层有机结合,借助知己平台对学生学习问题进行个性化调研分析,并有针对性地予以解决,促进学生想学、愿学,最后实现会学。


自主性学习不是简单的自学,是让学生用学科的方法、学科的能力素养进行学科学习和再认识的过程。教师要具备学科能力与学科素养的认知,指导学生用学科能力和素养进行学科的自主学习。


学校以语文阅读为基础,推动全学科阅读,让学科阅读成为学生自主性学习的一种手段。在开展阅读过程中,教师指导学生自主学习方法,关注学生学科意识和学科思维在学习过程中的体现。使感性阅读逐渐走向理性阅读,树立学生学科意识,最终实现自主的学科学习能力和学习习惯。


从初一开始,我们构建学生研究性学习的平台,培养学生研究的意识和方法,而在初三的优生培养过程中,我们把重点放在学生对学科难点问题和学科新型问题的研究上,老师给予学生时间,让学生以学习小组为单位进行研究学习,教师课上指导。让研究学习与常态课堂教学相结合,成为优生的常态学习方式。让学生发现真问题,研究真策略,进而提升学生解决问题的能力,而不是单纯的解题能力。


在理化生为核心的实验学习和史、地、政三科为核心的实践学习方面,我们注重引导学生关注生活、关注热点、关注社会,在实践中体验、发现、思考、学习、提炼、反思、物化。实践学习重视过程,强化细节,提升学习能力。我们让实践学习真正成为了学生重要的学习方式。


综上所述,学生学习能力提升是我们培养学生的根本,这是从我们的教育良心出发做教育。我们需要的是成绩,更需要关注成绩后面承载的价值,是否真正在成就学生、发展教师。


□文/贺小兵(北京陈经纶中学东大桥校区初中部校长) 



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