师德建设关乎 教师职业幸福感

2018-11-05

在教师师德建设方面,我有一个深切的体会。那就是在德育或师德研究领域,无论是国内还是国外,似乎都存在一个悖论。那就是一方面我们高度重视师德,重视教师的专业能力建设;但另一方面,无论理论层面还是实践层面,关于师德的研究,都令人担忧。因为无论师德问题研究,还是师德实践,都缺乏专业性的思考角度。 


师德建设之所以成效不高,我认为,很多时候与我们不开展深入学习就谈论师德有关。师德建设都是从外部来要求教师的。但是如果能稍微运用原理的话,教师就会很快明白,师德建设与其自身职业幸福感是直接相关的。师德不应该是自上而下对教师的要求。另外,我们经常在师德建设的范围内,讨论公正、仁慈这些宏大话语,却不怎么对什么是公正、什么是仁慈进行深入的思考与界定。


在我看来,教师的所有元素都与师德息息相关。包括教师职业劳动的主体、过程、工具,乃至教师眉飞色舞的肢体语言等。在这种情况下,既可以解释教师为何要认真地建设自我,也可以解释为什么说没有教学,谈论师德就是没有意义的。


师德建设要从时间、空间两个维度去看。比如说,现在教师的师德形象跟以前完全不同,这是社会变迁导致的。同时,文化不同也会造成对师德的理解有差异。比如,东方的师生关系同西方师生关系也大不一样,不应该粗糙地进行比较。


心理学在师德建设中非常重要,这里会涉及到两个维度。一个是学段维度,要明白幼儿园教师和大学教师在教学伦理、师德内容等方面的不同。另一个是时间维度,一名教师在发展初期面对的发展与停滞的矛盾、所需要遵守的师德,跟一名教师在发展中期、发展后期面对的师德建设的主题也是不同的,因为人生的风景大不相同了。所以说,师德建设不能仅仅基于经验估摸着来做,而是应当在实践上进行深入探索。


我还主张,作为一名教师,不能只晓得教学技能的专业积累,而不对价值观和师德建设进行深入理解和研究。以往面对学生,我们尚且基于专业性的角度来谈德育成效的提高,如今面对我们教师自己,理所应当也该从专业性的角度来思考师德建设。  


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