关注:善学会教 北京老师巧练绝活儿

2018-11-05

近日,北京举行校外教育改革与创新实践研讨活动,就如何做好师生校外综合实践活动进行研讨。不久前,在全国教育大会和北京市教育大会上,劳动、科技等相关综合实践学科也成为普遍关注的热点话题。打造特色教师队伍是开展学生综合实践活动的关键,本期,我们一起来看看,北京如何培养这支识农桑、会歌舞、懂科技、擅运动,具有“十八般武艺”和“绝活儿”的教师队伍。


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劳动教育

开展专业培训 师生共建“小农场”


在石景山海特花园小学,有一片“校园农场”深受学生喜爱。这片农场不仅由学生自己浇水、施肥、打理,学生还将自己所学到的知识运用到种植培养农作物当中,为花园里的农作物生长增添“技术含量”。


“你看,这株小番茄学生们就用了‘嫁接’技术。据说,结出的小番茄会更甜;还有那边的那个小辣椒,外面覆盖的那层塑料薄膜就是运用了温室暖棚的技术。”学校教学主任厉江南很热情地给记者介绍着小农场。厉主任说,当初学校设立校园小农场的目的,一是让学生掌握一些必要的常识,二是让学生体验劳动的快乐。但没想到的是,小农场不仅得到了学生的喜爱,还受到了很多家长的支持。如今,每到秋收季节,学校都会组织学生和家长一起享用自己的劳动果实。“学校专门设了一个小厨房,把孩子们自己种出来的大白菜做了一锅汤,孩子可开心啦。”


据记者了解,如今在很多学校,都有这样的“小农场”成为学生们体验劳动快乐的场所。东四九条小学的师生们通过种植垂盆草、石景天、八宝景天等绿色植物,学习农业及园林绿化知识。实验二小永定分校也为学生开辟了“学圃园”,种下各种蔬菜果品,让学生享受耕种的乐趣,体会丰收的喜悦。


■政策链接

为落实《教育部 共青团中央 全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》,北京市教委对全面提升学生综合素质进行改革探索:建设包括北京农业职业学院、中国农业机械化研究院和北京农学院在内的三个劳动教育基地,覆盖城六区的107所学校,近3万名学生走出学校,放下课本,体验劳动乐趣。同时,为保证学农教育项目的顺利开展,学农基地工作人员于3月份启动了与试验校的联系对接工作,并在学院各部门的支持和配合下,顺利完成了试验校踩点、跨区跨校跨班选课、学农课程教师培训、大学生助理班主任选拔培训等工作,保证学农教育的顺利开展。


艺术教育

 与专家对话 老师成长有路径


民族舞、竹笛、沙画、软陶……这是北京实验学校(海淀)小学的老师们开发的校本艺术课程,自从与中央民族大学开展“高参小”项目合作以来,在专家的指导下,学校的艺术教师不仅研发出了内容丰富的美术、舞蹈等校本课程,还在学习研修的过程中提升了课程设计与教学能力。


学校德育副校长单春兰介绍,自从开展“高参小”项目以来,学校体育与艺术教师积极参加项目学校的各种培训及教学活动研究,能力有了很大提升,“老师们和中央民族大学的专家学习先进的教学理念和教育手段,一起进行项目研究,在与大学共同实施的舞蹈和学生体能等方面的国家级课题研究中,老师们的研究能力都提升到了更高的领域。”


为了给更多艺术教师提供学习实践的机会,让他们在教育教学和自身素养方面有更大的提升。学校还将与中央民族大学签订合作协议,成立中央民族大学体育美育基地并进行挂牌,对今后持续发展的师资及课程建设积极规划,构建发展蓝图。让老师们的成长有了更为专业化的路径。


■政策链接

北京市高校、社会力量参与小学体育美育发展工作,是近几年来北京市实施素质教育,改进美育教学,促进学生健康成长的重要举措,简称“高参小”项目,项目于2014年启动。


至今已覆盖全市16个区的100多所学校,普惠近30万名学生。项目在实施过程中,不仅提升了师生艺术美育素养,更在实践中牢牢把握“教研、教学、教材、教师”四个核心点,促进教师专业发展,真正实现艺术教师队伍的可持续发展。从为教师队伍“输血”到教师实现自身发展“造血”,最后转变为带动引领其他学校教师的“献血”,对教师队伍建设产生了积极的影响和深远的意义。


体育教育

搭建成长平台 体育教师变身“国家级”教练


在北京市东城区天坛体育中心模拟滑雪馆内,来自东直门中学体育教师刘博正在兴致勃勃地体验高山滑雪回转训练设备,在他身边,专业的冰雪教练正在为他纠正技能动作。虽然接触冰雪运动时间已有十年,也成为了国家体育总局认定的高山滑雪项目培训师和考评员。但像这样能够以教师身份,与教练进行一对一的学习交流,对于刘老师来说还是第一次。


刘博老师参与的,是北京市东城区开展的针对体育教师的冰雪运动专业培训项目。项目启动后,共有来自东城区各学校的32名体育教师参训。受训后,培训合格的体育教师将取得滑雪项目社会体育指导员资格证,还有机会到张家口崇礼继续进行培训,取得国家认定资质冰雪教师资格。对此,刘博老师十分开心,他说,自己当体育老师这么多年,冰雪运动一直是自己的业余爱好,能够参与到专业的师资培训项目,对他今后的体育教学十分有帮助,也对学校普及冰雪运动十分有利。


■政策链接

为迎接2022北京冬奥会,大力推进冰雪运动进校园。北京市东城区教委与区体育局合作,启动冰雪教师培训项目。该项目通过合作,促进教体深度融合,打造了一只具有专业化、高水平的体育教师队伍,项目将在五年内实现培养百名具有国家认定资质的冰雪教师培训目标,实现冰雪普及培训全覆盖,促进中小学生冰雪运动发展,提升学生身体素质。


科技教育

开阔眼界学技术 师生共圆航天梦


北京市丰台区东高地青少年科技馆的毛峰老师,近几年带领学生干了一番航天“大事业”。他们研发的“丰台少年一号暨少年梦想一号”卫星2016年在酒泉发射升空并成功入轨,成为了中国首颗发射成功的青少年科普卫星。


发射成功后,毛峰老师又开始带领学生们开始新一轮的卫星科研项目。研发过程虽艰辛,但毛峰老师却始终和学生共同学习、钻研。“新技术在不断更新,作为科技教师,要紧跟前沿科技,不能掉队。”除了日常的工作,毛峰老师还通过课外大量阅读科普文章、听讲座等形式,不断提高自身专业水平。令他高兴的是,根据教育部最新修订的《义务教育小学科学课程标准》,北京已经将科学课作为小学一年级课程必修课。同时,北京市的初一学生也增加了一门开放性“科学实践课”,在即将实施的新中考方案中,五门选考科目中,都含有开放性科学实践或综合社会实践活动10分,而中考命题也将注重与社会实践的“对接”。


■政策链接

北京市教委已经启动了多项针对科技教师的专业培训,主题涉及STEAM课程设计与实践,如何开展学校的科技活动等,为北京地区培养一支专兼结合、结构合理、素质优良、胜任各类科技教育与培训的科技教师队伍,适应推动青少年科技教育工作发展需要;为首都广大中小学科技教师实践教学与可持续发展提供智力支持。


■专家观点

利用学科特色 创新育人模式


周志勇(北京教育学院体育与艺术教育学院党总支书记):从育人层面来讲,学科并没有大小之分。无论是劳动、体育还是艺术教育从本质上说,是要培养自由和全面发展的人。这些特色学科更具有鲜明的育人特色,也更具有针对性和专业性。在素质教育背景下,特色学科教师的首要任务不是培养专门领域的人才,而是要以身体教育、劳动技能教育、审美教育等为手段,充分利用学科的中介作用和真、善、美的融合性,使学生受到知识、道德、身体、劳动等全方位的教育。


随着基础教育领域深综改的推进,在新的课程理念、新的课程评价观强烈冲击着现有的教师教育体系情况下,特色学科教师要在充分认识本学科教育意义的基础上,准确领会新时期教育改革提出的要求,不断提升自己的精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。


同时,在教育教学实践中,教师要积极营造快乐、阳光、向上、向真、向善、向美的校园文化,挖掘不同学科所蕴含的丰富教育资源,推进学科间的相互融合、相互渗透,建立科学系统的课程体系,实现各学段教育的有效衔接,创新教育教学方式,探索简便有效、富有特色、符合实际的教育方法。


□文/本报记者 赵艳国 张广林 雷灵 苏珊 



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