劳动教育如何课程化实施

2018-11-08

劳动教育是中小学教育的重要组成部分,是全面贯彻落实教育方针、实施素质教育和提高学生总体素质的基本途径。自2011年以来,我校就把劳动教育作为特色办学的一个突破口,在劳动教育师资队伍建设、劳技活动基地建设、劳技教学模式等方面积累了一定的经验。


培养专兼职师资队伍

劳动教育实践推进的过程就是教师深入劳动教育实践的过程。我校通过多种方式,努力培养一支有特色的劳动教育教师队伍。


首先努力提升学校劳动教师理论水平和专业技能。带领教师学习《基础教育课程改革纲要(试行)》、少年创造力发展心理》等理论书籍,要求骨干教师向相关的专家、学者、技术员进行拜师学艺,并为劳动教育骨干教师提供参与各级各类教研、学习和培训的机会。


另外,我们还精选了热爱劳动教育、动手能力强、有一定经验的教师担任兼职劳技教师,让他们与劳动教育骨干教师共同研究共同成长。此外,还聘请校外工程技术人员担任辅导老师,采用走出去和请进来两种方式让学生参与劳动实践,既丰富了学生的知识面,也提升了校内教师的技术能力。


丰富校内教育形式

在实践中,学校注重劳动教育与各门学科教学的结合,与德育活动和校外公益劳动结合,培养学生劳动意识和劳动习惯。


我们根据各学科的教材内容、教法特点,将课堂教学与校内外活动有机结合,使学生在学习掌握知识、技能的基础上,更有自信地参加活动。例如可以根据不同的学段要求、教材内容,结合学生的年龄特点,设计“每天一分钟家务”“整理小房间”“养成最美的花”等活动,一定程度上弥补劳动教育课程的不足。


在校园环境建设中,我们精心设计了“劳动教育长廊”“班级种植角”,让每一面墙壁、每一个角落都能说话,使校园成为具有导向性的学习教育场;积极开展一年一度的校园“劳动节”宣传,组织开展家务周、劳动班会课、劳动拉歌等活动,营造“人人知劳动”的良好氛围;组织学生志愿者关爱空巢老人、参与社区义务劳动,从而培养学生传递文明、担当社会责任的意识。


拓展校内外实践基地

依托学校的教育资源,建立并拓展劳动实践基地,是劳动教育校本课程开发与实施的重要环节。在实践过程中,我们充分利用劳动实践基地这一平台,实施以劳动实践基地为依托的校本特色课程开发。  


首先是建设校内基地。学生大量的时间在学校,必须建设好校内活动基地,这是劳动教育推进过程中一项重要工作。在基地建设中要确立两个目标:一要满足学生劳动实践的需要,二要满足学生科学探究的需要。


其次是建立校外基地。我们还积极创设机会,同有关单位和部门建立了共建关系,利用他们的场地、设备,开展各种劳技实践活动,进一步提高学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识。


第三是利用周边教育资源。我们期待能通过手拉手合作形式,开拓更多的小农场、小果园、小工厂等学生劳动实践基地,供学生展开观察、实验等劳动实践活动。


形成家校教育合力

家庭是学生生活的主要场所,家长是孩子劳动与技术教育最早的老师,自我服务和家务劳动是学生的重要实践“基地”。因此,我们要充分认识到家庭对学生劳动教育的重要影响。我们可以通过家长会、校园网站、微信等现代网络媒体宣传家庭劳动教育的重要性,引导家长重视并给予孩子参加力所能及的家务劳动的机会。


与此同时,让家长通过QQ、微信群晒孩子参与家务劳动的情况,激励孩子热爱劳动。另外,我们还可以利用传统节假日开展家庭劳动技术教育,如元宵节制花灯,端午包粽子、制香袋,春节贴春联、扫尘等。因为学校大部分孩子来自城市,所以我们要求家长定期带孩子去农村、农场、工厂体验劳动生活,从而让劳动教育实践走进学生的生活。


□文/曾军良(北京实验学校校长) 



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