校长:未来学习学什么

2018-11-08

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11月4日,中国教育明德论坛2018年年会暨第十七届全国基础教育学习论坛在京举行,论坛共设置30场主题报告及圆桌讨论,围绕基础教育现代化、信息化的前景进行深度讨论和探究。


在科技腾飞的时代背景下,教育应如何适应新技术、适应新时代的要求,成为了每一个教育工作者必须思考的问题。面对未来学习,我们要学习什么?中国教育现代化还面临哪些问题?与会专家分享了他们的观点。


未来学习需要学生自己去构建


朱永新(全国政协副秘书长、民进中央副主席):未来的孩子学什么?这是非常关键的问题。未来一定是以学为中心,学习为中心,学生为中心。目前,学习科学,更多关注大脑神经科学,更多关注课堂效率,而很少关注学习的内容,也就是学什么。


世界教育中心峰会曾经对全世界教育家做过一次非常有意思的调查,“我们现在课堂里教的东西,要保留多少?”全世界的教育家给了一个答案——17%。也就是说,目前的课程只有17%是有价值的,其他的课程需要让学生自己去建构。


未来的学校,50%的课程应该是个性化的课程,未来学校会成为新型的学习中心,帮助学生去构建自己的知识体系。现在的课程,国家课程、地方课程占了80%~90%以上空间,学生没有时间拓展属于他自己的东西。其实人要真正成为自己,最关键的是要用自己的方式去进行学习,发挥学生主体性的作用。未来的学习不是现在这样一种完整的班级授课制,未来的学习一定是定制化的,每个人根据自己的需要,每个人有自己的感兴趣的领域,他去构建他的知识。


我们人类所掌握的知识大部分是自己在工作中建立起来的,未来的学习跟工作不是截然分开的。澳大利亚最近统计,一个人一生要换四个行业,学校已经不再是为工作做准备了。未来学校一定是以学生的学习为中心,让每个学生去构建属于他自己的知识体系的这样一个教育方式。


“人”是教育现代化的出发点和归宿点


彭凯平(清华大学社会科学学院院长、心理学系主任):人类现代化是教育现代化的根本出发点和归宿,实现人的现代化这一伟大目标,需要在大教育的理念下重塑教育系统,整合社会系统,发挥正面积极教育功能,构建中国良好的教育生态体系。这就不仅需要我们的学校,也需要我们家庭,需要我们的社会,需要每一位中国人有意识的和无意识的、正式的和非正式的参与。


清华大学社会科学学院这么多年一直在积极推动中国社会的积极社会心态建设。十九大报告指出,中国特色的社会主义进程进入新时代,解决新时代的主要矛盾,一个特别重要的行动的方向,就是一定要加强社会心理服务体系建设,培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。


我们也发现,积极的社会心态的教育,也是我们民族的伟大的智慧,我们对全唐诗48000首,全元曲700首短曲,全宋词将近7000多首,进行了大数据的文本分析,发现在所有的自然概念之后,杨柳春风,日月星辰这样的概念之后,中国人民自古至今,绵绵不断的民族的文化遗传基金,不是别的,第一个就是大写的人字,第二个就是大写的心字,人心建设是中华民族的伟大智慧,也是上下传承六千多年民族的文化基因。


积极的社会心态建设,是中国教育改革的一种新的思路,也是培养下一代现代化中国人特别重要的新的教育思想。作为一个教育工作者,其实我们从事的是人类心灵的催化、激化和升华的工作,在这样一个历史关键时刻,作为特别重要的承担者,我们可能需要有一些新的思想,新的力量和新的信条。希望我们学生永远充满着高尚的情怀,追求的眼光,也希望我们大家让未来与共,让现实与未来共同交流、探索、分享。


互联网教育出现五个趋势


陈丽(北京师范大学教授):互联网给人类教育带来了前所未有的机会,也带来了一系列的挑战。互联网时代到来之前,我们的教育只有物理空间和人类社会两个空间要素。互联网打造了教育的“第三空间”——信息空间。在“互联网+”、教育信息化2.0的时代下,教育现代化不仅仅是应用新技术,而是为了让教育适应未来的信息化时代。教育现代化的变革是人类发展的必然趋势。科技改变了教育形态的同时,教育工作者也应将自己的知识观、教育观、学习观全面更新。


这个时代每一个人都首先要学会连通主义,树立连通主义的知识观,建立有价值的信息源的连通,这样才能创造连通。我们需要时代的反思者、创新者、连通者共同来创新。


在基础教育一线实践中看到的具体的变革的趋势,有五个方面。


第一个,线上线下融合,改变了传统的教学结构。老师可以按照自己的学生特点、自己的教学特点,更多地解放学生的创新能力,关注学生的能力培养,这是跟我们今天的教育改革方向一致的。


第二个变化,教学资源共享的内涵,已经不断的扩大。互联网能够让人的资源也共享,同时让物的资源也共享,互联网不仅仅是传播资源,还有传播信息。


第三个变化,社会交互成为重要的教学交互形式。不是师生交互,也不是学生交互。社会交互成为所有人成长的重要的交互形式,无论我们的老师、家长对其抑制还是鼓励,它都存在,甚至这些地方对学生的影响大过课堂,大过学校。


第四个变化,知识生成教学不再是一点对一点的行为,是一点对多点的行为,是大量的自组织的行为。


第五个,教育领域也需要供给侧的改革。现在是供给驱动的,关注学习者,学习者用的资源就是好的学习资源,供给侧改革要从供给驱动转向消费驱动。


互联网正在重构整个教育服务体系,这种变革性的改变才是互联网+教育。未来的教育具有这样的四个特点,一是充分的融合,各种充分的融合,正式学习,非正式学习。二是技术丰富。三是互联互通。四是我们不再是传统的自上而下的教育管理模式,由管理走向制度,未来整个教育的组织体系和服务体系都在发生变化。


□文/本报记者 赵翩翩 



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