关注:城乡学生“串门” 吹响劳动号子

2018-11-08

从2015年起,北京市在义务教育阶段相继启动了学农、学工和游学实践活动,让学生在田间地头、工厂车间参加劳动,获得锻炼和成长。截至目前,全市初中学生累计已有5.5万人参与学农、学工实践,上千名远郊农村学生参加游学活动。城里学生远郊学农、近郊学生城里学工、远郊学生城里游学,北京市已经构建起了独具特色的劳动育人新体系。


A1.jpg


城里娃上网选课下田劳作


“当我们亲手制作的手擀面出锅那一瞬间,每个人都在大声尖叫着,锅里的蒸汽如流水般溢满了整间屋子,西红柿的甜与鸡蛋的咸,巧妙地与面的清醇柔软融为一体。不仅仅是味道,还有来自心底由劳动带来的自豪。”2017年10月,参加完一周学农活动后,海淀区上地实验学校初三(9)班学生曹斈廑在自己的日记里这样写道。有感于学农实践的收获,这名学生后来还把这段经历和感悟写成了9万余字的小说。


从2015年10月起,北京市开始启动初中学生学农实践活动,此后数十万青少年学生走出课堂,走出学校,走进田野和农庄,磨豆腐、挤牛奶、制饼干、做陶艺、纺线织布,参观玉米机械化生产……一边感受劳动之美,学习生活技能,一边接受爱国主义教育。


学农之前,学生们可在网络平台上自主选课,三个市级学农基地共有200多门课程可供选择。待选完课之后,一周的体验安排在网上就可一目了然。在学农期间,学校会打乱原有的班级建制,通过选课产生新的班集体、班主任、班干部,以新班级为单位全程开展实践活动。除了自带铺盖、自理生活之外,每名学生都要参加田间和车间劳动,都要打水挑担,学配餐做饭,并且要有劳动成果。


在北京景山学校校长邱悦看来,学农社会实践活动时间虽短,却给每一位师生留下了美好而难忘的记忆。“学习不仅仅是获得知识,应对考试,更是一个不断认识自我、认识自然、认识社会,了解人与人如何相处的过程。”邱校长分析说,只有亲身参与其中,才能体会一分耕耘一分收获的道理;才能体会大自然给予人类的恩赐,从而热爱自然,敬畏自然;才能体会集体的力量大于个人,合作才能成功等等。而这些收获会让孩子们受益终生。”


据了解,2017年一年城六区就有96所学校的2.54万人参加学农实践活动,覆盖同届学生的20%以上。正如邱悦校长所讲,学农实践既锻炼了学生的体魄,也丰盈了他们的精神。很多学生回来后都有过这样的感慨:“一周学农,一生受益。”


城乡伙伴同堂共享优质课


城里孩子到郊区与大自然亲密接触,在广阔的天地接受劳动教育,郊区尤其是偏远农村的学生如何拓宽视野、提升能力?为了充分发挥城区优质教育资源辐射作用,北京市又启动了郊区学生游学项目,通过市级统筹安排郊区深山区初中学生,到城区优质学校游学一周,以3~6人为小组分别插班进入相应年级的不同班级随班学习,实现郊区学生与城区学生“同学习、共成长”。


2015年9月至2016年7月,门头沟、平谷、怀柔、密云及延庆五个生态涵养区的1300余名学生陆续开始了5天的进城“游学”生活。东城、朝阳、海淀等城五区9所学校作为承接学校,接待郊区“游学”学生与本校学生同吃、同住、同上课,并与“游学”学生共同开展实践活动。


2017年10月8日至20日,北京十二中科丰校区分两批接待了来自怀柔区渤海中学和九渡河中学的140名初一学生。为了让孩子们真正融入游学校的课堂,北京十二中组织教研组长和备课组长,共同确定课程安排,根据不同学科学习进度及学生的学习程度,专门研制出了“游学课程方案和课程表”,将学科实践活动与综合实践活动配合对接。


北京十二中校长李有毅表示,为了让游学的学生能够做到融入、快乐、安全、有收获,学校将游学学生混合编班进课堂,一起听课学习,一起完成作业;一起体验数学、英语学科分层分类走班,完成不同学习任务。学校还安排游学学生参加了走进博物馆、科技馆等社会实践活动。


这次游学令渤海中学学生李娜收获满满。在北京十二中的学习,不仅使她的自信心有所提升,而且还让她交到了好朋友。李娜说:“这次的游学让我自己进步了一大截,也让我明白了只有努力,才能到达自己所向往的地方生活。”


郊区学生工厂车间学技术


2018年,北京市在组织城区学生学农的基础上,又进一步拓展劳动教育新途径,组织郊区学生到北京自动化工程学校开展学工实践活动。


2018年4月起,来自房山、大兴、顺义等区的初中学生陆续走进学工基地,进行学工实践体验。身为首批“尝鲜”学工初中生中的一员,房山区昊天学校初一学生王远在参加完一周的实践活动之后仍觉得意犹未尽,“在无人机成功飞起的那一刻,自己内心深处的喜悦无以言表,我深深地意识到真正的喜悦和幸福是靠努力换来的!”参加学工实践活动期间,无人机组装和操作课程让王远津津乐道。


据了解,作为首批学生学工实践基地之一,北京市自动化工程学校将学科课程与劳动基地实践课程有机整合,开发了14门学工课程,如画扇面、制作印章、组装收音机、电火花切割无人机等,其中60%以上为劳动体验课程。这些课程接地气、接课本、接生活,深受学生们喜爱。为了丰富学生实践体验,学校还专门安排出16个专业教室和实训场所,提供8间学生自习教室专门用于学工实践活动。


据北京市自动化工程学校学工项目负责人介绍,截至今年10月底,该校已接待6批次1248名师生参加实践体验活动。学工实践切实增强了学生的获得感,也让家长看到了孩子的成长。


第一次离开父母过集体生活,既让王远感到新奇,也让他感到紧张。然而6天坚持下来,带给他更多的是惊喜。“与小伙伴们6天的朝夕相处中,不仅提高了我的自我管理能力、知识水平、动手操场能力,也让我和伙伴们相处得更加团结融洽了。”王远说。


在家长们看来,学工实践是一个让孩子接触社会、体验生活的好机会。孩子在劳动中增强了独立生活和自主管理能力,更深刻地体会到了“生活靠劳动创造,人生也靠劳动创造”的道理。“有时间还是多让他们去体验一下。”


北京构建劳动教育新体系


2017年,学农和游学项目被列为市政府工作报告重点工作任务,得到了市政府的重视与肯定。2018年,北京市进一步扩大市级学农学工学生规模,截至10月底,参与实践活动的人数累计已达5.5万人,实践活动惠及了更多区、校和师生。据市教委相关负责人介绍,学农学工教育实践活动目前已成为北京市全面实施素质教育,促进学生身心健康和全面发展的重要举措,是培育和践行社会主义核心价值观的实践载体,也是转变育人方式和人才培养模式的有效途径。


除学农学工和游学项目外,北京市教委还鼓励各区和学校利用社会大课堂活动经费,组织学生走进国家博物馆、首都博物馆、中国农业博物馆等场馆普及农业基本知识;组织学生走进蔬菜水果种植、畜牧养殖、城市绿化等现代农业基地及生态庄园体验感受现代农业的魅力;组织学生走进农业生产基地、工厂车间、制造基地、商业企业等参与实践体验。


全市中小学校还积极利用社会大课堂资源,给学生安排一定时间的劳动实践。针对学生年龄特点和个性爱好特长,安排适量的劳动家庭作业,教育学生自己事情自己做,家里事情帮着做。各校还通过家长开放日、家长学校、家长委员会或家长教师协会等,引导家长重视培养孩子劳动习惯培养。积极争取社区街道、村镇和学校周边单位的支持,为学生参加社会劳动和社区服务提供便利。


在近4年的实践探索中,北京市进一步优化市级劳动教育资源布局,拓展劳动教育的内容和载体,初步构建了市、区教育行政部门统筹协调,劳动教育基地专业支撑保障,学校学生、教师主体参与的劳动教育新体系。


业内专家指出,北京市中小学劳动教育体系打破了资源壁垒,将社会资源转化成教育资源,促进高等教育、职业教育与基础教育的贯通和融通,服务学校教育和学生发展,促进了学校教育与社会教育的融合。“无论是郊区学生到城区学工,还是城区学生到郊区学农,都是加快城乡教育一体化发展、促进义务教育优质均衡发展的实际举措。”


□文/本报记者 赵艳国 



_163A9.tmp.png

本网站所有内容属现代教育报社所有,未经许可不得转载。
技术支持:北京慈航教育科技有限公司
京ICP备05065273号-1号 京新网备20112111201号 京公网安备110101000594号