课堂应有的 姿态是欢喜

2018-12-07

我们知道,人们会同意展示的课堂是理想的、盛大的、教科书式的,却不认可日常的课堂也该是这样。那么,天天进行着的,有时感到不愿“语人”的日常课堂,实际是什么形态?应该是什么形态?完全还可以是什么形态呢?


也许它可能根本就是一个没有答案的追究。但我却要说,是什么形态也不能是乏味的、无趣的。日常的课堂完全可以尝试欢喜,至少,不能让欢喜这个元素缺席。 


有人反对,繁重的课业负担,巨大的升学压力,不期而来的教师职业倦怠,决定了常规课堂不约而同、无可奈何地走上了严肃、程式、沉重、愁苦的方向。要让作为日常的课堂欢喜,现实吗?怎么能让课堂欢喜起来?


“凝视”的现实,最粗粝也最冷峻。然而,我仍坚持,日常课堂若不能实现欢喜,不是不能也,不为也!欢喜与升学并非天然的排斥,欢喜和压力也并无必然的矛盾。课堂可以“现实”并喜悦着,在这两者之间平衡,一般的老师也能做到。


关键还是认识问题。欢喜课堂其实不难,大的不说,课堂上你给学生卖个关子,抖个包袱,来段幽默,总可以做到吧?这或许就能让课堂欢喜起来。但现在问题在于,我们有的老师根本就不想在课堂卖这么一个关子,认为那是多余的,无所谓的!意识深处已经认定当下的课堂没有欢喜的理由和可能。


认为没有可能那就不可能。课堂态度即生活态度。对于老师来说,课堂欢喜是生活欢喜的重要来源,不会想到欢喜也就不会在课堂上制造欢喜。老师在课堂上连一个玩笑都吝惜不赐,认为自己打不起那个精神,也没这个必要,其实,这是把成人的想法等同于孩子的想法。在他看来,一个关子,很不起眼,不以为然,课堂内容才是他一门心思关注的,才是唯一的,至于一个关子会对课堂有什么意义呢?于是乎,一任严肃进行到底,课堂的欢喜就这么溜走了。接下来,他会发现,生活的欢喜也没有了。


一个关子的意义,就是为师的全部意义。因为,这个关子里面有以儿童理解学生的认识,有以儿童为中心的课堂观,有对儿童对象传播特点的尊重。一句话,有你的教育思想。我们的课堂为什么需要故意卖一个关子?因为欢喜是迎接的姿态,新知是“千禧万禧”的客人。因为我们面对的是一群孩子,为学就应该是一片欢喜的境界!让课堂欢喜,因为它关涉老师幸福。  


_163A9.tmp.png


本网站所有内容属现代教育报社所有,未经许可不得转载。
技术支持:北京慈航教育科技有限公司
京ICP备05065273号-1号 京新网备20112111201号 京公网安备110101000594号