重视教学原则 提高课堂效率

2018-12-14

在评论教学方法时,人们常说教无定法”。但在教学实践中,遵循一些必要的教学原则,对提高课堂效率、切实落实核心素养还是很有必要的。


首先,尊重学情。课堂学习目标的设定一定要关注学生的需要,具体表现为课堂教学问题应从学生的试卷错误、作业问题和对教材文本理解的疑问中来。只关注教材而不关注学生是否需要解决这些问题,越俎代庖地用教师自以为的问题代替学生的问题,会造成课堂有效时间的极大浪费,降低课堂效率。


其次,纲举目张。在学生提不出有效问题的情况下,教师的问题设计变得尤为重要。教师如果能够运用问题连续体理论,寻找课堂阅读教学的切入口,找到文本切中肯綮的核心问题,便能达到纲举目张的效果。比如《归园田居》一课的设计,可以以“归”字为切入口,设计从何而归、为何而归、归向何处、归后如何”四个主问题。以问题促学生思考,同时起到提纲挈领的作用。


再次,提升思维。语文教学最根本的任务是什么?一是提升学生的人文素养,二是培养学生语言表达和阅读理解的基本素养。培养素养的过程中,需要历史观、辩证观、阶级观、发展观等良好的思维品质,去帮助学生在阅读时抽丝剥茧,从现象看到本质,领悟其丰富内涵,深刻理解和评价作品,使阅读走向深入。比如学生在分析文学作品中的人物时,总是用现代眼光来审视历史中的文学人物,因此不能客观、准确地评价人物。如学习孔雀东南飞》后,学生会问:刘兰芝和焦仲卿为什么非得以死抗争呢?对“二人之死是否有价值”不能够客观地去分析。认为死是一种逃避,是软弱消极的。这便是用今天的眼光来看问题。教师应从学生的问题中发现问题背后的实质,并加以适当引导,从而使学生能站在宏观角度分析评价文章。


最后,化繁就简。教学应该做减法,而不是做加法。教学生读书,要教会学生如何把一本书越读越薄,在阅读的众多信息中迅速抓住核心。教师的教学要高屋建瓴,抓住文本核心价值,而不是死扣枝节,这与咬文嚼字也并不矛盾。做减法还包括布置作业。


总之,注重学生反思,拓展延伸,从课堂走向生活,运用留白艺术,让学生带着问题离开课堂,给予其思考空间等,诸如此类的原则需要教师在教学中不断摸索实践。  



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