打造利于学生发展的 中国教室文化

2018-12-25

教室空间是一种文化,我把它称之为教室文化。教室文化如何提供多样性的学习方式?在现在各种有关学习的概念中,启发式学习、探究性学习、合作性学习、个性化学习等到底需要什么样的教室文化?我认为,教室文化是学生学习的一种权利文化,教室文化的丰富性是学生学习权利可获得性的基础。同时,教室文化是为学生提供丰富学习资源的一种状态。这种状态直接决定了学生学习权利的多和少。教室文化是师生共同创造的文化,既是培养学生的物理环境,又是学生创造性的表现。 


我曾经把中国、英国、美国、芬兰等国家的教室放在一起比较。我发现,中国的教室颇具特色。我们大都遵循在一个集体中(如一个班级),以一个讲台、一本教材、一个作业本、一支笔、一块黑板、一块屏幕、一台电脑、一张桌子和一把椅子的九个一”为特征的学习方式,它具有形式上的集体性和实质上的个体性特征。教师如何在集体性个体主义学习背景下培养创造性人才,是今天中国教师必须面对、回答和解决的重要问题。 


如今几乎所有学习理论都来自于国外,但没有一种理论是基于“九个一”的中国教室文化研究出来的。基于研究,我用了四个性质来概括:第一是公共性,一块黑板、一个屏幕、一台电脑几乎是所有在教室里学习的个体,包括教师和学生,都可使用的三样东西。第二是权威性,就是讲台。传统学习方式主要靠老师讲,所以传统教室当然要体现教师的权威性。第三是统一性,以一张桌子和一把椅子来体现。所有学生都用相同桌子和椅子。第四是私人性,就是一支笔、一本教材和一个作业本。在学习过程中,所有学生都是拿着这三样私人性的东西开展学习。


“九个一”的教室文化,貌似在一个集体当中学习,可最终所有学习结果都是私人性的。在这样的集体性个人主义的学习环境当中,教室文化如何培养学生的社会性?传统教室普遍存在着集体性个人主义的学习模式。我希望,未来的教室,应该是教师通过各种资源和环境对学生的学习力进行建构。教师要探索以中国特色的教室文化为基础的集体性个人主义学习模式下的教师专业发展,我们如何保留优势、改进劣势,找到一种真正为孩子们创造幸福和激发学习兴趣的教室,需要每位教师思考。


(根据北京教育学院首届“教师学习与专业发展国际研讨会”上的发言整理) 



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