今天 我们如何做老师

2019-03-25

编者按:如果把教育教学的过程比喻为一条使受教者于其中不断求索、发展的成长之路,那么教师就是这条人生之路上的护路人、识路人、指路人甚至同路人。指路人,让学生在摸爬滚打中训练行路之功;领路人,引领着学生踏过艰险困厄之境;与学生成为同路人,体味师生共同成长的快乐与幸福。本期本版就邀请一位北京名师,谈教育观点、分享成长及研修经历,以飨读者。


■教师手记

参悟成长


“老师,我觉得齐景公根本不应该那么着急,否则不会失去理智。”“我不同意,齐景公和晏婴感情深厚,所以这‘急’得合情合理,有情有义”……“看似都有道理,围绕这‘急’,还有没有更全面更客观的理解呢”……


每每看到这样思想流动、思维碰撞的课堂,都会不由得想起自己一路的成长与变化。记得刚刚任教的我,以“严”著称。从习惯、学习到做人,方方面面严格要求学生。那时候,我教的班是所有老师做课的首选班级,因为学生习惯都需要发言。那时候,我经常外出听课,回来总是听到“你班学生真有规矩,你在与不在都是一样”。那时候,训练是惯常的教学内容,我教、他们听,节节课由我“主宰”。


有一天,学生突然委屈地对我说:“老师,我开始就是从这个角度想的,但您一直没让我说……”望着一脸无辜的孩子,我突然想:是呀,孩子们心里在想什么呢?我怎么从没想过要探究一下?于是,我开始尝试着把空间交给孩子,“活”成为那个阶段的代名词。课堂上,学生变得自由了、活跃了、有机会说自己想说的了,但静下心来细细琢磨,在热闹的课堂背后,仿佛学生没有多少成长,自主的背后,教师也变得无所适从。这又是为什么呢?活动错了吗?自主错了吗?从活动的量到活动的质的提升又成为我研究的话题……


就在这样一个个突破难题的过程中,也在这一次次的追问中,我逐渐悟到该做一个怎样的教师。


■研修故事

“一枝一叶总关情” 做好学生的知音



有人说:“所谓的教育,就是把一个人的内心真正引导出来,帮助他成长为自己的样子。”这个自己,是指学生自己。那么,以学生为中心,对学生的了解必然是第一位也是极为重要的。美国奥苏伯尔在其编著的《教育心理学》中也曾指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行教学。”为此,学生的想知、已知、能知、应知、未知我们要知道。学生有兴趣学吗?有方法学吗?能坚持学吗?学得怎么样?我们要回答。学生的学习动机、学习规律、学习环境、学习习惯等我们要关注。经验预估、日常观察、面谈讨论、理论判断我们要持续。课前的学情调研、课中的标准引领、课后的反思评价,我们要系统跟进。做一个心中有学生的老师,教育是幸福的。


“绝知此事要躬行” 做课程改革的“转基因”


《中国教育现代化2035》提出要坚持“以德为先”“全面发展”“面向人人”“因材施教”“知行合一”等基本理念,创新教育模式,提升教育质量,“以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为根本任务。运用科学方法实现这样的转化,我们已经做了非常多有益的探索和尝试,例如,主题式学习、项目式学习、学科实践活动、博物馆课程等一系列的研究,都为学生提供适合的教育贡献了思路与路径,这样教与学的方式也必然是持续、深入的变革,需要我们习惯从培育学生的核心素养出发,浓缩与提炼体现学科教育价值的主题,围绕这些真实、有意义的主题整合教学资源,创设贴近学生真实生活的学习情境,使学生通过有意义、有层级的学习活动,在发现问题、提出问题、解决问题的全过程中丰富解决问题的经验,在价值判断中论证辨析,从而发展关键能力、形成正确的价值观念。在结构化、系统化的架构中提升核心素养,实现全面发展。于我们教师而言,这个过程也是发展我们自身课程育人能力,真正实现从知识为本转向素养为本,从学科教学转向学科教育的良好途径。


“玉经雕琢方成器” 强大自我的内因


经常听到身边老师这样感叹:“某某老师上课时特别幽默,我也得向这个方向努力。”“某某老师的课上得特别棒,我要回去模仿着上一上。”每每听到,我常常会感受到老师们不断完善自我、谦虚谨慎、努力拔节的决心,体会到老师们彼此欣赏、取其所长的心态,但我也在思考,对于一位老师的长远发展,这或许不是唯一的选择。每一位教师都是与众不同的,有温柔似水的,有刚毅果决的,有的创意无限,有的沉静稳重,每一个个体都是有魅力的。教育改革提出为学生的个性发展提供差异化教学,这也需要我们风格各异的教师。因此,可以尝试不向往成为别人,理性分析自己的优势与不足,树立明确的发展目标,系统规划发展路径,寻找自己独特的基因,因利乘便,在实践中努力形成自己的教学风格,凝炼自己的教育思想,不妄自菲薄,也不盲目自大。在欣赏别人、丰盈自己的过程中感受“如切如磋,如琢如磨”的快乐,在认识自我、规划自我、塑造自我、提升自我中实现“岁岁年年人不同”。


做真实而有能力的自己,教真实而有发展的学生,一切,都是那么美好。


□文/柏春庆(北京市海淀区教师进修学校,

小学教研室主任,中学高级教师) 



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