理性看待所谓的“教育谬误”

2019-03-28

真理性和谬误性并不绝对

教育真理和教育谬误同属教育认识范畴,从哲学视角来看,二者不仅相互依存,而且在一定条件下可以相互转化。具体表现为:首先,接受教育真理的过程就是教育真理同教育谬误作斗争的过程。教育真理在斗争的过程中会越辩越明并日益得到丰富和发展;其次,教育真理都是具体的,适用于一定的条件和范围,超出了就会蜕变为教育谬误;教育真理是主观和客观、认识和实践相统一的过程,如果不统一则会蜕变为教育谬误;教育真理是全面的,如果切断了多方面的联系就会蜕变为教育谬误。


我们常听到这样的话,一个好校长就是一所好学校”“没有教不好的学生,只有不会教的老师”“不要让孩子输在起跑线上”,这些被认为是教育名言的话都具有其真理性,并非网上“最坑老师的教育名言排行榜”所说的那么荒谬。


那么,为什么这些具有真理性的教育名言会蜕变为教育谬误呢?简而言之,就是人在教育认识和实践活动中,忽视了教育名言所蕴含的教育真理应是具体的、过程的和全面的,一旦超出了其应具备的一定条件和范围,在变化了的条件下仍然照搬老一套,或把某个因素孤零零地抽出来切断与其他因素的联系,就会使其真理性丧失而蜕变为教育谬误。


正本清源需普及教育科学常识

《华严经》讲,“不忘初心,方得始终。”新时代的政府、学校、社会和家长要从辨识教育名言的真理性和谬误性开始,让教育回归初心,回到本来的功能、价值和规律,然后寻求摆脱教育谬误之道。以“不要让孩子输在起跑线上”为例,中小学生的课业负担过重的确是个不争的事实,政府坚持几十年发出“减负”令也是一个客观事实,“减负”效果不大同样是有目共睹的事实。那该怎么办?面对这样一个极其复杂的社会问题,面对孩子未卜的前途和教育改革的迷茫,需要的往往不是家长的焦虑、社会的抱怨,也不仅仅是学者的批评和政府的文件,更为重要的是对教育谬误正本清源并寻求有的放矢应对策略。


对教育谬误正本清源要依靠教育科学,尤其学校要广泛开展教育科学研究与普及工作。首先,学校要依靠教育科学。单纯依靠好校长的办学经验是不可能办好学校的,无论是评价标准,还是评价方式和方法都要符合教育科学。其次,教师要研究教育科学。学生是最富个性、最具差异性和主观能动性的生命体,如果教师不研究教育科学,不懂得学生身心发展规律又何谈因材施教!第三,社会大众要了解教育科学。教育是关系到千家万户的民生事业,教育谬误不仅在教育内部流行而且更多地流行于社会。在社会大众缺乏教育科学常识时,往往会不知不觉地被教育谬误蛊惑而成为受害者。


导致教育谬误广泛流行的因素很多,过去我们常讲主要是教育功利主义,今天看来其更根本还是人文精神失落。人文精神是教育之灵魂,决定着教育的使命、目标和标准。人文精神主要是以人为本,把人放在教育核心位置并尊重人的价值。学校如何尊重文精神?一是尊重生命,对于人来说生命是最宝贵的,没有生命其他则无从谈起。二是尊重头脑,人是有理性能力、有智力活动的。三是尊重灵魂,人是有精神需要、追求和生活的。教育要为实现人最宝贵生命、头脑和灵魂的价值,设置与之相匹配的教育内容。比如,与生命相应的是生命教育,针对头脑的是智力教育,而针对灵魂的是道德与审美教育。


为此,学校要坚持以人为本,全面协调地开展生命、智力、道德和审美教育。学校和教师还要向社会大众普及教育科学常识,引导他们回到教育真理的方向上来。

□文/刘尧(浙江师范大学教育评论研究所所长、教授) 



_163A9.tmp.png

本网站所有内容属现代教育报社所有,未经许可不得转载。
技术支持:北京慈航教育科技有限公司
京ICP备05065273号-1号 京新网备20112111201号 京公网安备110101000594号